Минуле як досвід

19 квітня 2015 22:00 |

Освітня функція музею одна з найважливіших серед форм музейної діяльності, чи може навіть найважливіша, бо саме вона як специфічна форма музейної комунікації поширює змісти, значення і цінності музейних колекції й виправдовує існування музею як соціокультурної інституції. Музеї є виявом відповідного суспільства, у якому вони виникли. Вони виникають як ідея чи образ, як реакція на певні суспільні потреби. За час існування музею як інституції коґнітивна і комунікативна функція музею змінювалась і продовжує змінюватись, щоб ефективно служити суспільству і його розвиткові.

Залежно від взаємовідносин предметів музейних колекцій і відвідувачів музеологи розрізняють різні моделі і підходи музейної діяльності, які формувались під впливом різних суспільнополітичних умов. Змінювались способи презентації від постійних ілюстративних експозицій, коли відвідувачам демонстрували і розповідали про усталені ціннісні значення, до інтерактивних, де відвідувач через взаємодію з експонатами може емоційно переживати і розкривати цінності та інтерпретувати значення і сенси експозиції. При цьому, відповідно, змінювались методи і форми освітньої діяльності музею.

Освіта в музеї є особливою, іншою ніж у школі чи у навчальному закладі. Підставою для освіти в музеї є добра воля відвідувача, хоча для розширення можливостей самоосвіти можуть застосовуватись й організовані навчальні методи. Тому для забезпечення максимальної якості й ефективності музею музейні працівники – і не тільки освітнього відділу – повинні володіти відповідними компетенціями, щоб враховувати потреби відвідувачів різних вікових категорій, сфер зацікавлення, здібностей, знань, уподобань і різного особистого досвіду. Знання теорій навчання і вміння використовувати їх допомагає музеям створювати цікаве й різноманітне середовище, яке спонукає людей вчитися.

Одній з таких присвячене видання Гохстрат Е., Гейн А.В. "Теорія навчання Девіда Колба в музеї: Мрійник, Мислитель, Прагматик, Діяч", вихід якого очікується з дня на день у Києві. В його основі - теорія навчання Девіда Колба та засноване на ній розуміння поведінки музейних відвідувачів.

Теорія навчання Девіда Колба розглядає навчання як циклічний процес, як частину особистісного розвитку, який, проходячи три стадії, триває впродовж усього життя. Навчання Девід Колб розглядає як соціальний процес на основі досвіду. А досвід, як результат практичної діяльності одночасно існує не тільки у формі внутрішнього індивідуального досвіду, але й у формі предметів матеріальної культури, а також у формі традицій, звичаїв, суспільно визнаних культурних ідеалів, в нормах, цінностях. Так досвід творить зв’язок між поколіннями та формує колективну пам’ять, пов’язуючи минуле з майбутнім. Через призму теорії Девіда Колба минуле можна розглядати як досвід поколінь, через який музеї організовують навчання. Тому ця книжка буде дуже цінною для музейних працівників, особливо зараз, коли музеї в Україні потребують змін, щоб ефективніше виконувати свою соціальну функцію.

Книжка не тільки описує теорію навчання, але й показує можливості її застосування на прикладі пілотного проекту «Стилі навчання», який відбувався у кількох музеях з різними результатами. Запропонований погляд на навчальний процес переходу від стадії здобування знань, їх спеціалізації та інтеграції з неперервним чергуванням концептуалізації досвіду, умоглядного спостереження, абстрактної концептуалізації та активного експериментування допомагає зрозуміти, як набуті знання можна адаптувати до реальних життєвих ситуацій та як такий процес навчання впливає на інтегративний розвиток особистості.

Актуальність цієї книжки для нас найкраще може висловити цитата Девіда Колба: «Коли людина відчуває особисту прив’язаність свого життя до «тут і тепер» і коли вона повністю приймає своє минуле й свідомо відчуває відповідальність за своє майбутнє, лише тоді виникає необхідне для навчання діалектичне протиріччя. Перші прояви інтеграції (в дійсність) приходять із сприйняттям відповідальності за плин власного життя. Адже беручи на себе відповідальність за світ, ми віддаємо енергію, щоб його змінити».

З деякими положеннями цієї книги українські музейники мали можливість познайомитися в межах програми «МАТРА — музеї України», яка у формі навчальних семінарів на тему «Музейний менеджмент» і «Музейна освітня діяльність» тривала з 2005 до 2009 року. На семінарах з освітньої діяльності тренери Анеке ван де Кіфт і Діана Тіммер використовували і цю книжку та рекомендували нам її згодом перекласти, щоб можна було застосовувати цю теорію в наших музеях.

Думаю, що видання буде цікавим і для вчителів шкіл та викладачів навчальних закладів, щоб враховувати засади теорії навчання й навчальні стилі учнів при плануванні вмотивованих відвідин музеїв.

Зеновій Мазурик,
музеєзнавець, культуролог, фасилітатор проекту «ProMuseum"

Від редакції: Наводимо частину передмови до видання Гохстрат Е., Гейн А.В. "Теорія навчання Девіда Колба в музеї: Мрійник, Мислитель, Прагматик, Діяч". Переклад книги з голландської було здійснено за сприяння Посольства Нідерландів в Україні, в рамках проекту ProMuseum, що реалізується Українським центром розвитку музейної справи за підтримки БФ "Відродження" та МБФ "Україна 3000". Презентація видання запланована на 24 квітня 2014 року. Більше інформації на сторінці події у Facebook.